viernes, 20 de noviembre de 2009

METODOS DE EVALUACION DE LA PERSONALIDAD

Hay distintos métodos para medir la personalidad, los cuales difieren de la teoría que los sustenta y de la metodología que siguen. Así, como cada método tiene ventajas, también tiene sus desventajas.
En algunos aspectos, medir la personalidad, se asemeja mucho a evaluar la inteligencia, En uno u otro caso se intenta cuantificar algo que no podemos ver ni tocar, y en ambos casos una buena prueba ha de ser confiable y valida a la vez.
Al evaluar la personalidad, no nos interesa la mejor conducta, lo que queremos averiguar es la conducta típica del sujeto, es decir, como suele comportarse en situaciones ordinarias.
En la intrincada tarea de medir la personalidad los psicólogos recurren a cuatro instrumentos básicos: la entrevista personal, la observación directa del comportamiento, los test objetivos y los test proyectivos.
Cada vez que un psicólogo se enfrenta a la difícil tarea de medir la personalidad de un individuo, asumen un reto ya que la personalidad es algo que ellos no pueden ni ver ni tocar, pero que saben que esta presente en cada una de las persona, y tratar de ver como es la personalidad de un individuo en particular no es tarea fácil para los mismos.
Deben utilizar todas las técnicas necesarias para ellos, e implementar las técnicas descritas anteriormente.
Algunos métodos para evaluar la personalidad y los más usados son:

PRUEBAS EJEMPLOS
• Auto-aplicación









• Mediciones Biológicas



• Entrevista

• Pruebas Proyectivas • Inventario Multifario de la Personalidad Minnesota (MMPI).
Inventario de Rasgos Temperamentales (IRT: Thurston)
Inventario de la Personalidad de Gordon (P-IPG)
Cuestionario de 16 Factores de la Personalidad (16PF)


• Electroencefalograma (EEG)
Tomografía (PET scan)
Resonancia Magnética (MRI)

• Entrevista Dirigida (Sullivan)

• Figura Humana (McGovern)

Rorschach
Prueba de Apercepción Temática (TAT)
Casa, Árbol y Familia (HTP)




• ENTREVISTA PERSONAL
Podemos definir la entrevista personal como la técnica que se utiliza para conocer y evaluar la personalidad. Con método científico trata de recoger unas informaciones en relación a una determinada finalidad. Para algunos profesionales es considerada como un elemento imprescindible para la elección del candidato idóneo para desarrollar una determinada ocupación o para ocupar un puesto de trabajo. Por ello cada vez se le da más importancia en la selecciones de personal. La misión, por tanto del entrevistado es conseguir hacer ver que él es la persona idónea para desempeñarlo. A la entrevista no hay que acudir ni con la convicción de que es un puro trámite ni excesivamente presionado; hay que concederle su justa importancia. Y para ello, nada mejor que preparar esta prueba concienzudamente, ya que ello le proporcionará confianza en sus propias posibilidades, le dará la necesaria seguridad en sí mismo y no acudirá subestimando sus capacidades. Con estos consejos conseguirá que no acuda a esta prueba con demasiado nerviosismo y/o ansiedad o, por el contrario, que le la subestime y lo deje todo en manos de la improvisación. Con una adecuada preparación ganará en confianza, naturalidad, imagen y debería salir exitoso de la misma.
Casi siempre la entrevista se utiliza en combinación o como complemento de otras técnicas. El profesional que realiza la entrevista puede obtener datos muy precisos, por lo que además de servir como complemento de las otras pruebas psicotécnicas (de inteligencia, de personalidad, proyectivas, etc.) puede también ser utilizada como técnica única, pudiendo tener lugar en cualquier momento del proceso selectivo.


• LA OBSERVACION
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
Pasos Que Debe Tener La Observación
a. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar)
b. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y críticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)

• LAS PRUEBAS OBJETIVAS
Las pruebas objetivas o inventarios son cuestionarios estandarizados que requieren respuestas escritas; es su mayoría son de elección múltiple, o verdadero o falso, comenzaron a partir de los años 90.
Estas pruebas nos dan información acerca de muchos y distintos aspectos de la personalidad, entre ellos valores, necesidades, intereses, autoestima o problemas emocionales. El uso de las pruebas objetivas también llamadas sicométricas a permitido que los psicólogos identifiquen cientos de rasgos de la personalidad.

El MMPI (Inventario Multifasico de la personalidad Minnesota), es un inventario usado por todo el mundo. Originalmente se diseñó para el diagnóstico de órdenes psicológicas. Está formado por 10 subescalas, cada una mide un rasgo de la personalidad, cuando alguno se manifiesta en un grado extremo significa que es patológico. El MMPI mide, por ejemplo, la represión paranoia y la histeria.
16PF (Cuestionario de 16 factores de la personalidad)
Esta es una prueba que identifica y mide las dimensiones de la personalidad básica y normal. La medición divide los rasgos de la personalidad en 16 grados.
• LAS PRUEBAS PROYECTIVAS
Aquí están unas pruebas proyectivas que son utilizadas por psicólogos y psiquiatras para el psicodiagnóstico.

Están en una buena calidad para ser impresas.

Para el que no esté muy adentrado en esto, son unas series de láminas con las que se efectúa un estudio de la personalidad; basados en lo que la persona comenta ya que utiliza la proyección y los mecanismos de defensa, con lo que nos da mucha información acerca de la vida y comportamiento de esa persona.

Bender

Está inspirado en la Teoría de la Gestalt sobre la percepción, particularmente en las investigaciones realizadas por Wertheimer, en 1932, sobre las leyes de percepción. También los dibujos patrones, que el sujeto debe copiar, son los que seleccionó Wertheimer para estudiar la estructuración visual y verificar las leyes guestálticas de la percepción
Otras influencias las ejercieron las investigaciones del psicología del niño normal y anormal de Kurt Koffka, Kurt Lewin, Heinz Werner y W. Wolff. También se vinculan con el B.G. las investigaciones d David Rapaport y sus colaboradores sobre el pensar conceptual y las estructuras de la emoción y de la memoria.

CAT-A

El CAT - A se concibió con el objeto de facilitar la comprensión de las relación de los niños con sus más importantes figuras y tendencias. Las láminas fueron planeadas con el propósito de provocar respuestas específicamente relacionadas con problemas de alimentación, explorar problemas de rivalidad entre hermanos y comprender la actitud del niño frente a las figuras paternas.


Duss

Diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos de comportamiento.
Basada en una concepción psicoanalista, esta prueba intenta detectar las estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas anormales manifiestas. La integran una serie de historias o fábulas de contenido simbólico en las que se espera que el sujeto se identifique con el “héroe” para expresar a través de él -y de sus reacciones en la situación planteada- sus propios conflictos.

T.R.O.

Sus antecedentes están en el TAT y en los postulados de M. Klein. Este enfoque procura explicar los principales rasgos y conflictos en función de las necesidades del sujeto, da cuenta de las diversas relaciones inconscientes entre él y el mundo externo, estas relaciones nacen de las experiencias más tempranas.


T.A.T.

El TAT es un instrumento para la exploración profunda de la personalidad que puede ser aplicado en niños, adolescentes y adultos. Se compone de láminas acromáticas que se presentan al sujeto, quien elabora historias a partir de ellas. Su análisis le permite al profesional inferir los deseos, esperanzas, temores, conflictos y experiencias encubiertos que el sujeto proyecta en ellas y que se interpretan, fundamentalmente, con referencia a la lista de necesidades y presiones de Murray. Se han realizado diversos estudios de investigación con el TAT que coadyuvan a una aplicación más confiable del instrumento. Es especialmente indicado para su utilización en el ámbito clínico, en orientación vocacional y ocupacional e investigación aplicada.

lunes, 9 de noviembre de 2009

*Enfoques Explicativos De La Personalidad*



¿Qué es la personalidad?
¿Cómo se desarrolla la personalidad?
¿Nacemos con personalidad?
¿Qué es ser una persona?
¿Qué significa ser individual?





/ENFOQUES EXPLICATIVOS DE LA PERSONALIDAD/


Se conoce como teorías de la personalidad a aquellas que intentan dar una explicación universal de los procesos y características psicológicas fundamentales que pueden encontrarse en la naturaleza humana.

Las teorías de la personalidad se interesan en la investigación y descripción de aquellos factores que en su conjunto hacen al individuo, para poder comprender su conducta e intentar predecirla.




/TEORÍA DINAMICA/

Sigmund Freud fue el creador del Psicoanálisis, el exploro el Inonsciente

En sus investigaciones y estudios, Freud encontró pruebas de que la conciencia del ser humano solo es una pequeña parte de la mente humana, y con su Hipótesis Metapsicológica planteó la siguiente división: Llamada Teoría topografica ("iceberg")

*Consciente
Nivel en que los pensamientos y percepciones son plenamente comprendidos y percibidos por la persona.



*Pre-consciente
Se constituye por los pensamientos, recuerdos y aprendizaje no conscientes, que requieren de una atención especial para acceder a ellos con facilidad.




*Inconsciente
Los deseos innatos reprimidos que han escapado a la conciencia.




En la Hipótesis Estructural, estableció que la estructura psíquica está compuesta de tres elementos que son el Ello, el Yo y el Super Yo, éstos se encuentran en el inconsciente.




El Ello
La parte biológica e instintiva, la que nos lleva a la supervivencia, es nuestro principio primitivo.

El Superyo
Comienza con las restricciones del Complejo de Edipo. Es la parte de moralidad y restricciones, es el heredero del Edipo y se conforma por el Ideal del Yo, que es lo que quisiéramos ser, y por el Yo Ideal que es la idea que tenemos de nosotros mismos, que conforman la autoestima y la salud mental.

El superyo es aquella instancia psiquica que nos integra a la sociedad, marca los limites y los valores, es también el portador de “ideal del yo” con el que el “yo” se mide, al que aspira a alcanzar y cuya exigencia se empeña en alcanzar. Sera entonces el “super yo”, la conciencia moral y la funcion de ideal

El Yo (el ego) La realidad que debe satisfacer los impulsos del ello en el momento en que el objeto esté disponible y no todo el tiempo pues el superyo va a establecer los limites.


/DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD/




Según Freud, la personalidad se va desarrollando a través de etapas que ocurren en la infancia, que tienen una función biológica como centro y plantea que los acontecimientos que se llevan a cabo en éstas fases pueden ser determinantes en la formación de la personalidad del ser humano.

Estudios Psicosexuales de Freud

*Oral
Interés en las gratificaciones centradas en la boca como: chupar, comer, morder, besar y acariciar, el bebé siente placer al contacto con la piel materna.



Si el niño disfruta fuertemente por comer en exceso, puede tener una fijación en esta fase y desarrollar una personalidad oral receptiva que siguirá buscando por medio de la boca. Como el placer de fumar, el comer de más y el ser una persona crédula. Por otro lado, si se frustran repentinamente los placeres orales pueden quedar fijaciones que van a crear una persona oral agresiva, que procura el placer siendo agresivamente verbal y hostil hacia los demás. La fase oral comienza desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses.






*Anal
Se distingue por la gratificación al expeler y retener las heces fecales; aceptación de las exigencias sociales relativas al control de esfínteres. Abarca del final de la etapa oral hasta los tres años de edad. Si los padres son muy estrictos en sus métodos, los hijos pueden reaccionar de dos maneras:
•Retener las heces y desarrollar un carácter obstinado, mezquino y compulsivo
•Rebelarse expulsando las heces en un momento inoportuno, presentando rasgos de carácter destructivo, prepotencia, desorden y falta de higiene.





*Fálica




Su preocupación inicial está en los genitales; se establece la diferenciación psicosexual masculina o femenina y la identificación con el padre o la madre, llevando a cabo exploraciones sexuales o imitando papeles de adultos. En esta etapa se resuelve el complejo de Edipo que conlleva a la identificación con el progenitor del mismo sexo. Este complejo estructura la personalidad y el deseo humano y sirve para aceptar las normas sociales por parte del individuo. Acontece de los tres a los seis años de edad.


*Latencia
De los seis años al inicio de la adolescencia. Existe una fuerte sublimación espontánea de los sentimientos libidinales, por razones evolutivas existe para facilitar una integración cultural del sujeto.




*Genital
A partir de la pubertad. Se reafirma la identidad sexual del hombre o la mujer.




/MECANISMOS DE DEFENSA/

Los mecanismos de defensa son esfuerzos que las personas hacemos para tratar de deshacernos de estas emociones, en un esfuerzo por alejar la ansiedad. Son reacciones inconscientes.

De la etapa Oral
Represión:Impide que los pensamientos y sentimientos dolorosos entren a la conciencia.
Regresión:Se regresa a una fase anterior de desarrollo ante ansiedad o conflicto.
Proyección:Atribuimos a otros defectos, errores y deseos inaceptados.
Negación:Se pretende ignorar las realidades desagradables para no enfrentarse a ellas.
Escisión:Dividir entre lo bueno y lo malo
Identificación:Apropiarse de las cualidades de las personas que uno admira.
Fijación:Detención del desarrollo en un estadio por la intensidad de un conflicto.
Idealización:Asimilar aspectos de otro y transformarse sobre el modelo de este.
Inhibición :Disminuir la intensidad de un impulso
Introyección:Incorporación de cualidades e imágenes de los padres por el bebé.

De la etapa Anal
Racionalización:Justifica las ideas y conductas propias ante el temor del rechazo de los demás.
•Intelectualización:Dar una forma discursiva a los conflictos y emociones para controlarlos
Formación reactiva :Se adoptan emociones o sentimientos contrarios a los verdaderos.
Fantasía :Cuando se imagina lo que no se puede conseguir en la realidad.
Desplazamiento :Descarga de hostilidad sobre un objeto que no tuvo la culpa.

De la Etapa Fálica
Sublimación:Aceptar y orientar los impulsos a otra actividad, artística, intelectual o social.



/TEORIA HUMANISTA/

Principales exponentes: Abraham Maslow y Rogers

Una Teoría positiva y optimista que mira hacia la auto realización del ser humano, Ambos estaban convencidos de la bondad del hombre y de las necesidades de permitirle ser él mismo.



Todos tendemos a la Auto realización, es una motivación innata. La auto realización se conforma de:

El desarrollo de las potencialidades.
El desarrollo de nuestras capacidades.
Y por la satisfacción de las necesidades (la pirámide de necesidades).

En términos de desarrollo general, nos movemos a través de estos niveles como si fueran estadios. De recién nacidos, nuestros focos (o casi nuestro completo complejo de necesidades) está en lo fisiológico. Inmediatamente, empezamos a reconocer que necesitamos estar seguros. Poco tiempo después, buscamos atención y afecto. Un poco más tarde, buscamos la autoestima. Bajo condiciones de estrés o cuando nuestra supervivencia está amenazada, podemos “regresar” a un nivel de necesidad menor.



El proceso de convertirse en persona de acuerdo con los humanistas es el siguiente:

Hacer a un lado las máscaras
Dejar de sentir los deberías
Abandonar las presiones externas
Valorar lo que uno piensa y siente
Aceptar nuestra responsabilidad
Adaptarse a los cambios
Asumir nuestra individualidad
Aceptarnos como somos
Aceptar a los demás
Confiar en sí mismo


Teoria Humanista con Maslow

La piramide de maslow



La Pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoría sobre la motivación humana de 1943, que posteriormente amplió. Maslow formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados.

La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de cinco niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit» al nivel superior lo denominó «autoactualización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser». «La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua».

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. Según la pirámide de Maslow dispondríamos de:

Necesidades fisiológicas
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis; dentro de estas, las más evidentes son:

*Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse.
*Necesidad de mantener el equilibrio del pH y la temperatura corporal.
*Necesidad de dormir, descansar y eliminar los desechos.
*Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.
*Necesidades de seguridad y protección. Son las necesidades de sentirse seguro y protegido; incluso desarrollar ciertos límites de orden.



Dentro de ellas se encuentran:

-Seguridad física y de salud.
-Seguridad de empleo, de ingresos y recursos.
-Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.





Necesidades de afiliación y afecto
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación.



Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales.
Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.





Necesidades de estima
Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja.

La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad.
La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.
La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.




Autorrealización o autoactualización
Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización».

Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto




/TEORIA DE LOS RASGOS/

La teoría de Eysenck está basada principalmente en la psicología y la genética.

Aunque es un conductista que considera a los hábitos aprendidos como algo de gran importancia, considera que nuestras diferencias en las personalidades surgen de nuestra herencia hereditaria. Por tanto, está primariamente interesado en lo que usualmente se le conoce como temperamento.



Obviamente, las personas tímidas tienden a puntuarse alto en las dos primeras palabras y bajas en las últimas dos. Las personas extravertidas harán lo mismo a la inversa. El análisis factorial extrae dimensiones (factores) tales como timidez-extraversión del monto de información. Luego, el investigador examina los datos y nombra al factor con un término como “introversión-extraversión”. Existen otras técnicas que buscan cotejar de la mejor manera posible los datos de varias posibles dimensiones, y otras que incluso buscan niveles dimensionales “más altos” (factores que organizan los factores, así como los titulares organizan a los subtítulos.
La investigación original de Eysenck nos mostró dos dimensiones principales de temperamento: neuroticismo y extraversión-introversión. Veamos en que consiste cada uno de ellos…

Neuroticismo



Este es el nombre que Eysenck dio a una dimensión que oscila entre aquellas personas normales, calmadas y tranquilas y aquellas que tienden a ser bastante “nerviosas”. Su investigación demuestra que estas últimas tienden a sufrir más frecuentemente de una variedad de “trastornos nerviosos” que llamamos neurosis, de ahí el nombre de la dimensión. Pero debemos precisar que él no se refería a que aquellas personas que puntuaban alto en la escala de neuroticismo son necesariamente neuróticas, sino que son más susceptibles a sufrir problemas neuróticos.


Extraversión-introversión



Esta segunda dimensión se parece mucho a lo que Jung decía en los mismos términos y algo muy similar también a nuestra comprensión bajo el sentido común de la misma: personas tímidas y calmadas versus personas echadas para adelante e incluso bullosas. Esta dimensión también se halla en todas las personas, pero su explicación fisiológica es un poco más compleja.




/TEORIA COGNITIVO-SOCIAL/

Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva cuyas ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción reciproca entre determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales.


Para esta perspectiva, la teoría de la personalidad tiene que se integral,incluye el conocimiento cientifico de distintos campos de estudio para comprender mejor a la persona.

= Estructuras de la personalidad =




*Capacidades y Habilidades:
Esta teorìa piensa que las personas no se diferencian por sus emociones o sus impulsos; sus diferencias tienen que ver con sus habilidades. Se centra el conocimiento de la persona en la manera en que resuelve los problemas de la vida.

*Creencias: Es la capacidad y eficacia para realizar una tarea. La autopercepcion de las capacidades influye sobre la conducta.



No requerimos de una capacidad especial para saber nuestras limitaciones; el sentido comùn no los advierte, pero tambien se equivoca. Se piensa que nuestras creencias individuales nos llevan a ejecutar una tarea o a rechazar su realizaciòn.


*Metas: Las metas son una representacion mental de los objetivos de una acciòn. La capacidad cognitiva de la persona de poder ver su futuro, le premite fijarse metas especificas, para motivarse y dirigir su conducta hacia su cumplimento. Tener una meta nos ayuda a fijar prioridades.




*Estàndares de evaluaciòn: Un estandar mental es un criterio para juzgar la bondad o el valor de una persona, cosa o evento. Para esta teorìa los estandares de auto-evaluacion son fundamentales para la motivaciòn y el desempeño individual.

Determinismo Reciproco

Hay 3 maneras en que las personas y el ambiente interactuan

*Distintas personas eligen distintos ambientes
*Nuestra personalidad moldea la manera en que interpretamos y reaccionamos a los eventos externos
*Nuestra personalidad nos ayuda a reaccionar ante las situaciones que creamos.











Comentario del Equipo: En la vida, las personas debemos reconocer que existen situaciones que recordaremos siempre, agradables y no agradables, y como personas que somos es necesario que estemos enterados de la gran cantidad de información que existe con respecto a los tipos de personalidad que pueden tener las diferentes personas. Esto no quiere decir que las personas tenemos definida una personalidad especifica, si no que quizás tenemos un poco de cada una de ellas.

López Bárcenas Gabriela Montserrat
Mora Vizcaino Jesus Ruben
Rendon Venegas Jessica Sugey
Rios Flores Marco Antonio

martes, 6 de octubre de 2009

DINAMICA- TEST DE LA AMISTAD

TEST DE LA AMISTAD

1. Pensando en el amigo de tu infancia...
a)Experimentas melancolía, nunca más has tenido una relación así.
b)Te sientes de buen humor, qué bonitas aventuras vivisteis juntos.
c)Lo recuerdas con gran ternura, pero fueron cosas de niños.


2. La AMISTAD con mayúsculas es:
a)Confiarse los secretos más íntimos.
b)Reír juntos.
c)Contar con un firme apoyo emocional.


3. Estás con tu amigo, ¿te ocurren cosas raras o insólitas?
a)A menudo.
b)De vez en cuando.
c)Nunca.

4. Un antiguo colega que no ves desde hace tiempo te invita a cenar, ¿cómo reaccionas?
a)Buscas una excusa, ya no sabías qué decirle.
b)Aceptas con entusiasmo y te lo pasas bien.
c)Vas sin ilusión, el hilo se rompió y temes vivir un penoso ocaso..

5. Quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro porque...
a)Tiene siempre a su disposición alguien que le escuche y le comprenda.
b)Ha hallado una fuente de ventajas mutuas.
c)Surge la posibilidad de encontrarse a sí mismo.

6. Un conocido te confía un secreto y tú...
a)Tardas cinco minutos en decírselo a tu "tronco del alma", ¿cómo ocultárselo?.
b)Te gustaría contarlo, pero no cedes a la tentación.
c)Eres una tumba.

7. Piensas en tu mejor amigo y te llama de repente. Eso te ocurre:
a)Nunca.
b)De vez en cuando.
c)A menudo.

8. En la amistad es fundamental:
a)La lealtad.
b)Las ganas de estar juntos.
c)Compartir el tiempo e intereses comunes.


CADA RESPUESTA VALE 3 PUNTOS



Valoración:

De 0 a 10 puntos: VENTAJISTA

Nadie lo duda: quizás sabes ser un amigo leal, disponible, confiado. Sin embargo, tal vez te falte situar correctamente tu relación con los demás. Buscas amistades en tu favor. O las concibes como una diversión poco comprometida, justo para hacer algo en compañía. En ambos casos, falta el intercambio de sinergías mentales que hacen de la amistad algo insustituible. ¿No eres capaz? no es probable, quizás baste con que te relajes, sin miedo a ser engañado. O al revés, no querer forzar a toda costa una relación exclusiva y posesiva.

De 11 a 22 puntos: IDEALISTA

Para ti la amistad es uno de los valores más importantes y esperas mucho de ella, quizás demasiado: consuelo y apoyo en los momentos difíciles, distracción cuando los problemas están lejanos. También puede que des más de lo que obtienes a cambio... Y ese gran potencial energético, que consideras poner a disposición del amigo, se bloquea. Por ello, tiendes a guardar tu amistad en una urna dorada de buenas intenciones (una defensa como otra). Pero tal vez sería mejor liberarte de ideales que, aunque apreciables, no son más que el lecho por el que corre el río de la amistad.

Más de 23 puntos: INSUSTITUIBLE

Libertad y seguridad, profundidad y liviandad. Esa síntesis perfecta de opuestos te hace insustituible a los ojos de tus amigos. Muchos o pocos, no importa, con todos sabes establecer una relación privilegiada, nunca agobiante. Y con alguno entablas un vínculo más allá del espacio y del tiempo. ¿Tu secreto? aceptar a los otros tal como son. Lejos de imposiciones, les brindas la posibilidad de conocerse a sí mismos, sin miedo a ser juzgados. Así, tu energía vital es libre de encontrarse con la de tu amigo, tenéis una ruta inagotable de nuevos horizontes por descubrir.


RESPUESTAS:


Test de la amistad


1. Pensando en el amigo de tu infancia...
A)Experimentas melancolía, nunca más has tenido una relación así.



2. La AMISTAD con mayúsculas es:
C)Contar con un firme apoyo emocional.


3. Estás con tu amigo, ¿te ocurren cosas raras o insólitas?
C)Nunca.

4. Un antiguo colega que no ves desde hace tiempo te invita a cenar, ¿cómo reaccionas?
B)Aceptas con entusiasmo y te lo pasas bien.


5. Quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro porque...
C)Surge la posibilidad de encontrarse a sí mismo.

6. Un conocido te confía un secreto y tú...
C)Eres una tumba.


7. Piensas en tu mejor amigo y te llama de repente. Eso te ocurre:
C)A menudo.

8. En la amistad es fundamental:
A)La lealtad.

PSICOLOGIA SOCIAL

CONCEPTO DE PSICOLOGIA SOCIAL
La psicología social es uno de los campos científicos dedicados al estudio objetivo de la conducta humana. Su enfoque particular esta orientado hacia la comprensión de la conducta social, sobre la base del proceso de influencia social. El carácter distintivo de la psicología social es que surge de dos factores fundamentales: a) el interés en el individuo como participante social y b) la importancia que le atribuye a la comprensión de los procesos de influencia social.

Sobre la base del proceso de influencia social de fenómenos tales como la conformidad, el liderazgo, el prejuicio, la moral colectiva y el conflicto intergrupal.

La psicología Social presenta cuatro aspectos fundamentales.
Un conjunto de fenómenos de interés.
Un cuerpo de teoría
Hallazgos acumulados
Un conjunto de métodos de investigación.



Sociedad y Cultura.
Todos nacemos en una sociedad humana organizada, un medio social. En el proceso de crecimiento dentro de este ambiente aprendemos a adoptar los usos y costumbres de otros individuos. El contenido de este proceso varía enormemente según las personas y las circunstancias con las que establecemos contacto.

Los otros individuos con quienes mantenemos contacto son parte de una sociedad; su cultura, representada en las pautas de vida que aplican, consiste en las practicas y las instituciones vigentes, transmitidas de generación en generación. En nuestra sociedad el lenguaje, la familia monógama, la propiedad privada representan pautas culturales ilustrativas.

La cultura representa un contexto de experiencia. Para ampliar nuestra comprensión del comportamiento social, admitimos de hecho las otras personas son estímulos sociales ante las cuales reaccionamos, sino también que ellas crean colectivamente otros estímulos, significativos desde el punto de vista social, dotados de valor simbólico como las palabras, preferencias alimentarias, moneda, bandera, etc.

La influencia Social.

Los seres humanos están necesariamente orientados hacia otros seres humanos dentro de su medio, y la influencia social se manifiesta cada vez que un individuo responde a la presencia real o implícita de otro u otros.

La mayoría de nuestras características – incluyendo nuestra personalidad - son de un modo u otro influidas por la interacción social.

Las relaciones de influencia que existen entre un grupo y un individuo son: la conformidad, el liderazgo, el prejuicio, la moral colectiva y otros fenómenos propios de los grupos.

La conformidad y el liderazgo: en este caso la fuente o el agente de influencia es aquí un individuo capaz de dirigir y modificar los comportamientos y las actitudes de los otros. El prejuicio es un fenómeno intergrupal cuyo origen se halla en los efectos de la identificación de grupo. La moral colectiva es una actitud compartida por el grupo que influye sobre otros resultados individuales.

La influencia social esta vinculada también con la relación que existe entre dos o más grupos, que puede definirse en su sentido mas restringido de camarillas internas dentro de una fraternidad, o en su sentido más amplio en las relaciones internacionales.

ROLES
Se entiende por rol, "el papel que desempeñan los integrantes de un grupo dentro del mismo, pero que depende del interjuego dinámico del grupo y no de las características de cada individuo".

Caparrós y López Ornat, consideran que… "habitualmente un rol es una actitud-función que adquiere cierta consistencia y que es detectable por los demás como tal".

El rol, en cuanto es detectable, representa por lo menos la encarnación de ciertos aspectos sociales bien diferenciados y de esas características se pueden inferir qué rol y resistencia al cambio, si bien, guardan relaciones mediatas entre sí. El rol es, por tanto, algo distinto a la simple expresión de una funcionalidad abstracta, es un constructo posible aquí y ahora y posibilitador de un proyecto concreto".

Para que un rol exista en un grupo debe haber un depositante, que es quien asigna el rol; un depositario, en quien recae la conducta asignada por el depositante; y lo depositado, la conducta que se asigna a un cierto integrante del grupo.

De aquí, se puede hablar de cuatro tipos de roles:

1.El rol asignado: Es un rol necesitado por el grupo que puede ser o no asumido por el sujeto.
2.El rol asumido: Es un rol que se le adjudica a un sujeto y que es necesitado por el grupo, y cuya asunción puede llevar a provocar estereotipias.
3.El rol complementario: Es aquel que se da en función de otros roles designados a los integrantes del grupo, tiene la finalidad de guardar una homeostasis, y puede ser positiva o negativa (informador vs. emisario).
4.El rol suplementario: Es aquel que se da en función a la competencia en un grupo, y que afecta de manera tangible el buen logro de la tarea (agresor).

GRUPOS SOCIALES

Los grupos sociales son el principal componente de la estructura social, ya que es la primera instancia en la que se ponen en práctica los estatus y los roles. En los grupos sociales, las normas de interacción social se promulgan, se aprueban, se negocian. Estos grupos son dinámicos y requieren de características específicas para formarse como tales.

Todo grupo implica ventajas y valores para cada uno de sus miembros. Cuando las personas se dan cuenta de esto, de lo útil que es unirse con otras personas, se puede llegar a la creación de un grupo con ese fin deseado, lo cual después da origen a la asociación.

Estos se pueden dividir en diferentes clases de grupos:

1.Grupos primarios: la familia. Formada ante todo por la convivencia diaria. La relación en este tipo de grupos es personalizada y los miembros de estos grupos son irremplazables.
2.Grupos secundarios: la escuela, el trabajo y los equipos deportivos, entre otros. Formados sobre todo por intereses afines, proyectos claros, el libre acuerdo y cooperación.
Características:

Por más pequeño que sea el grupo, cada miembro desempeña un papel.
Dentro de un grupo hay contacto y comunicación entre sus miembros.
El grupo tiene sus normas y comportamientos que con el tiempo se convierten en costumbres.



EQUIPO 6 GRUPO 3-E

ABIGAIL LEYVA HERNANDEZ
ESTEFANIA ALARCON BAUTISTA
KAREN CISCA DELACRUZ
ALJANDRO CORRE CATALAN

lunes, 5 de octubre de 2009

ACTITUDES: DEFINICION, FORMACION Y COMPONENTES
Las actitudes son creencias y sentimientos que predisponen nuestras reacciones frente a las personas o los eventos. Las actitudes pueden estar compuestas de algunos elementos: cognitivo, afectivo, y conductual. El elemento cognitivo de una actitud esta formado por las creencias que tenemos hacia el objeto. El elemento afectivo consiste en los sentimientos que se movilizan dentro de nosotros cuando estas frente a una situación o una persona; y el conductual es la predisposición que tenemos de actuar de cierta manera.
También las actitudes tienen varias dimensiones, por ejemplo, hay algunas que son durable y tienen un fuerte impacto en la conducta, mientras que no lo son tanto, pues no acuden a nuestra mente a menos que nos esforcemos en ellos.
CONITIVO:
Es cada vez más frecuente
En los países europeos.

ACTITUD FRENTE
A LA UNION LIBRE.
_______________________________________________________________
CONDUCTUAL: AFECTIVO:
Se necesita madurez Me preocupa lo que pudieran
para tomar esa decisión. Decir mis padres
Prefiero esperar de eso.
¿LAS ACTITUDES GUIAN NUESTRAS ACCIONES?
Se ha visto que la mayor parte de las personas actúan de una manera distinta a lo que piensa. Aunque se ha encontrado que las actitudes guían nuestro comportamiento, siempre y cuando se den las siguientes condiciones:
a) Cuando las influencias externas sobre todo lo que decimos o hacemos mínimas.
b) Cuando la actitud sea relevante específicamente para cierta conducta. Las personas, por lo
general, profesan actitudes que contradicen su comportamiento.

c) Cuando hay mucho entusiasmo frente a ciertas actitudes. Si seguimos, sin pensar, los habitos de
Otras personas, las actitudes están como dormidas. Pero si algo nos recuerda la manera en que
Sentimos, somos fieles a nuestras convicciones.


MEDICION DE3 ACTITUDES
¿Pueden las actitudes predecir la conducta del individuo? A veces sí y a veces no. Hay varias maneras de medir las actitudes: por su fuerza por la presión situacional, por la relación con otras y por su cualidad: si son implícitas o explicitas. Las personas tienden más fácilmente a guiarse por sus actitudes que si son fuertes que si son débiles. La presión situacional te lleva a actuar de una manera determinada: puede ser que tengas una actitud respecto al aborto dada por el grupo social al que perteneces, pero si conoces a alguna mujer que haya estado a punto de morir por practicarse un aborto clandestino podrá cambiar tu actitud ante ello.


FUENTES DE NCAMBIO DE ACTITUDES
Sin duda alguna de nuestras acciones afecta a nuestras actitudes, si lo deseas puedes convertir a un enemigo en tu aliado, cambiando tu actitud.
Cuando estamos conscientes de nuestras actitudes, y nuestras acciones son contradictorias a ellas, experimentamos tensión o disonancia cognitiva. De acuerdo con esta teoría, pre4ferimos empatar la actitud con el comportamiento. Por ejemplo, me ofrecieron dar una conferencia par orientadores vocacionales, con un buen sueldo de por medio; no obstante, el nombre de la conferencia hablaba justamente de ideas contrarias a mi propuesta, sonaba mejor y tal vez les aseguraba una buena venta a quienes me contrataron, pero no tenía que ver con mis objetivos. Esto creo disonancia cognitiva. Tenia dos alternativas para disipar la tensión: ajustar mi actitud al nombre de la conferencia o, lio que hice, cambiar el nombre de la conferencia para hacerla concordar con mis creencias.

TACTICAS ASERTIVAS EN EL CAMBIO DE ACTITUD
S e han encontrado que la técnicas asertivas son mas efectivas para cambiar la actitud de los demás que las tácticas de miedo. Asustar a las personas para persuadirlas solo sirve cuando el mensaje provee información específica sobre el peligro. Por ejemplo, hablarle a un fumador sobre los riesgos de contraer cáncer, o promover el uso de condones, por lo terrible del SIDA no es efectivo. Este tipo de información que promueve el miedo los asusta tanto que se ponen defensivos e ignoran el mensaje. Es cuando escuchamos a las personas decir “a mi no me va a pasar nada”.


TACTICAS ACERTIVAS PERA
EL CAMBIO DE ACTITUD


Repetir una idea o afirmación( una idea que se repite lo suficiente se empieza a creer.)
Sentir el apoyo de una persona atractiva o admirada.
Asociar el mensaje con un sentimiento positivo.





Equipo 6 Año y Grupo 3- E

Integrantes

Fernando Aguirre Gutiérrez
Juan Jesús Gómez Barrera
Joseph vega Jiménez

EQUIPO NUMERO: 5 PSICOLOGIA SOCIAL

INTEGRANTES; CAMPOS CARBAJAL BRENDA IRIS



EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN



los individuos son participantes d entro de un contexto social; asi c omo son influidos por un grupo tambien lo influencian. de manera que la experiencia individual puede ser vista como un producto social y, por otra parte, el contexto social es producto d el pensamiento humano y de sus acciones.

hay varias maneras de acercarnos lña comprender la conducta social: se ahn considerado las siguientes;

. la amner a en que las personas perciben alos demás; estereotiós y espectativas

. la manera en que las personas reconecen y explican la conducta social

. la atraccón interpersonal ¿como lñas personas se atraen entre sí?

. la manera en que se forman y se pueden cambiar en las actitudes

. la influencia social

. el comportamiento grupal

. el contexto cultural



los factores que aumentan el r iesgo de contraer una enfermedad fisica;





Ambientales ;ruido, pobreza, faltade acceso a servicios de descriminacion social.


Vivenciales ;separacion o divorcio de la pareja, eventos trumatico,Desempleo.


Biologicos; infecciones virales o bacteriales, vulnerabilidad genetica,toxicos .


Psicologicos; honestidad, depresion, enhibicion emocional,pensmismo, anciedad cronica.


Conductales ;fumar,mala alimentación8 dieta lata en grasas,falta de Ejercicio, abuso de alcohol o drogas, falta de sueño.


Sociales, falta de amigos y familia,aislamiento social .



aun c uando no s e a cerrado, cuando nos juntamos c on otras personas actuamosd e manera distinta que cuando estamos solos, no importa cual sea e l motivo por el que nos unim,ops a ese grupo. lo interes es que cuando estamos en ese grupo nuestras d esiciones dependen menos de nuesrtros deseos y más de la dinamica del grupo en la que estamos. La manera en q ue interactuamos con otras personas, comó nos comportamos, comó percibimos alos demás y comó reaccionamos ante ellos tiene que ver con muchos factores. uno de ellos es nuestra personalidad. si somos amigables u hostiles, rudos o tranquilos, reservadops o extrovertidos. cuando socializamos también nos importa la menera en q ue los demás nos perciben



CULTURA;



Muchos autores piensan qwue una importante distincion entre la s culturas estriba e n si son grupales o individuales , y es que hay culturas individualistas que otras.Hay algunas que ponen las metas personales antes que los grupales y que atribuyen sus condiciones a un asunto personal más que el grupo social al q ue pertenecen.

Hasta en la educación de los hijos hay una diferencia cultural entre ambos tipos ( individualistas y colectivas ), las a culturas colectivas o grupales enfatizan la importancia de la obediencia , la confianza y la conducta apropiada. Mientras que la cultura individualistas enfatizan el desarrollo de la independencia, la autoestima y la confianza en uno mismo.





La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología.
La
Unesco, en 1982, declaró:
...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden.
(UNESCO, 1982: Declaración de México)
Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales, o bien, existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas, aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales.



ROLES;

las normas sociales, es decir las reglas que s eguimos cuando e stamos en grupo, se resfuerzan con el castigo si las violamos, y con la promesa de la recompensa sí laas seguimos.Las norams son convenios de vida de la vida cotidiana que hacen que la interacción con los deás sea predesible y ordenada. Cada sociedad tiene sus normas para casí cualquier acto social; cortejar a una mujer, educar alos hijos, conducirse en público etc..



Las personas desempeñan una variedad de roles sociales, condutas reguladas por normas. Ls roles sexuales definen la conducta de hombre para al mujer , lo mismmo con los roples ocupacionamles, que implica ciertas actitudes y conductas .



POSICIÓN:

algunos entienden la posición social como la clase social. En algunas sociedades tiene que ver con las casta, que no está dad por lo económico sino por la herencia.en estas sociedades , la persona pertenece a un astracto social o casta por nacimiento. El sistemas de castas de lña india es un sistema hireditario que ha existido por ma s de 3000 años y es ta profundamnete ligada al hinduismo.



Clase social es una forma de estratificación social en la cual un grupo de individuos comparten una característica común que los vincula socioeconómicamente, sea por su función productiva o "social", poder adquisitivo o "económico" o por la posición dentro de la burocracia en una organización destinada a tales fines. Estos vínculos pueden generar o ser generados por intereses u objetivos que se consideren comunes y que refuercen la solidaridad interpersonal. La formación de un sistema de clases depende del hecho de que sus funciones sociales sean, independientemente de la existencia de una vinculación orgánica, mutuamente dependientes a un marco social mayor



ESTRUCTURAS DE GRUPOS Y NORMAS:



Para la psicologia social, un grupo consiste en dos o más individuos que interatúan y son interdependientes. Los grupos grandes ofrecen muchas veces seguridad

Otros de los fenómenos que ocurre al incrementar el tamaño del grupo es e l llamado pensamiento grupal, una forma exztrema de sometimiento que ocurre e n grupos cerrados y formeta que las personas piensen parecido y supriman sus dudas.



PRODUCTIVIDAD INDIVIDUAL DENTRO DE UN GRUPO;



cuando se tiene un grupo dse debera trabajar en equipo, ya q ue si esto no se hace adecuadamente puede por desintegrars e el grupo incluso ocasionar enojo entre los integrantes ya que mas que nada debe d e haber














miércoles, 30 de septiembre de 2009

EQUIPO NUM; 5

INTEGRANTES; CAMPOS CARBAJAL BRENDA IRIS

PSICOLOGIA SOCIAL

EL PROCESO DE SOCILAIZACIÓN

Los individuos son participantes dentro de un contexto social; asi como son influidos por el grupo, también lo influencian. De manera que la experiencia individual puede ser vista como un producto social y, por otra parte, el contexto social e s producto del pensamiento humano y de sus acciones.

Hay varias maneras de acercarnos a comprender la conducta social. Se han considerado las siguientes:

. La manera en que las personas perciben a los demás: estereotipos y expectativas

. La manera en que las personas reconocen y explican la conducta social

. La atracción interpersonal.¡ como las personas se atraen entre si?

. La manera en que se forman y se pueden cambiar las actitudes

. La influencia social

. El comportamiento grupal

. El contexto cultural

Factores que aumentan e l riesgo de contraer una enfermedad física.

Ambientales; ruido, pobreza, falta de acceso de servicio de salud, discriminación social.

Vivenciales; separación o divorcio de la pareja, eventos traumaticos, dificultades en el trabajo o desempleo.

Biológicos; infecciones virales o bacterias, vulnerabilidad genética, toxicos.

Psicológicos; honestidad, depresión, inhibición emocional, pesimismo, anciedad crónica.

Conductuales; fumar, mala alimentación ( dieta alta en grasas), falta de ejercicio, abuso de alcohol o drogas, falta de sueño.

Sociales; falta d e amigos y familiares, aislamiento social.

Aun cuando un grupo no sea cerrado, cuando nos juntamos con otras personas actuamos de manera distinta que cuando estamos solos, no importa cual sea el motivo por lo que nos unimos a ese grupo. Lo interesante es que cuando estamos solos, no importa cual sea el motivo por lo que nos unimos a ese grupo. Lo interesante es que cuando estamos en grupo nuestras decisiones dependen menos de nuestros deseos y mas de la dinámica del grupo, en que estamos.

La manera en que interactuamos con otras personas, como nos comportamos, como percibimos a los demás y como reaccionamos ante ellos tiene que ver con muchos factores. Uno de ellos es nuestra personalidad: si somos amigables u hostiles, rudos o tranquilos, reservados o extrovertidos. Cuando socializamos también nos importa la manera en q ue los demás nos perciben y como queremos que se nos vea. Esto tiene que ver con nuestro auto concepto, es decir la manera en somos y en la que queremos ser vistos. Así como nosotros d e alguna manera influimos en el contexto social, este a su vez nos influencia.

Cultura

La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología.

La Unesco, en 1982, declaró:

...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden.

(UNESCO, 1982: Declaración de México)

Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales, o bien, existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas, aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales.

Muchos autores piensan que una importante distinción entre las culturas estriba en si son grupales o individuales. Que hay culturas mas induvidualistas que otras. hay algunas que poseen las metas culturales antes que las grupales y que s e atribuyen sus condiciones a algún asunto personal mas que al grupo social que pertenecen




Roles:

las normas sociales , es decir las reglas que seguimos cuando estamos en grupo s we esfuerzan con el castigo si las violamos, y con promesa de la recompensa si las seguimos . las normas son convenios de la vida cotidiana que hacen que la interacción con los demás sea predecible y ordenada

los participantes adoptan y actúan el rol de personajes, o partes, que pueden tener personalidades, motivaciones y trasfondos diferentes de los suyos. La interpretación de roles es como drama improvisado o teatro libre en el cual los participantes son los actores que interpretan los roles, y también son la audiencia.

La interpretación de roles puede referirse a:

la interpretación de roles en general como en el teatro o en un ambiente educativo;

una amplia variedad de juegos que incluyen a los videojuegos de rol, juegos por correo y más;

los juegos de rol en específico.[1]

es una palabra castellana que significa lista, enumeración o nómina; además ha adquirido otros significados por influencia del inglés role (función que alguien o algo cumple, papel de un actor), que proviene del francés rôle. Aceptado por la RAE a causa de su extendido uso, no es recomendable en sus acepciones bárbaras. Así, el término «rol» puede referirse a:

Rol social como serie de patrones esperados de conducta atribuidos a quien ocupa una posición dada en una unidad social, es decir, el papel desempeñado por las personas en la sociedad (sociología).

Posición

es una forma de estratificación social en la cual un grupo de individuos comparten una característica común que los vincula socioeconómicamente, sea por su función productiva o "social", poder adquisitivo o "económico" o por la posición dentro de la burocracia en una organización destinada a tales fines. Estos vínculos pueden generar o ser generados por intereses u objetivos que se consideren comunes y que refuercen la solidaridad interpersonal. La formación de un sistema de clases depende del hecho de que sus funciones sociales sean, independientemente de la existencia de una vinculación orgánica, mutuamente dependientes a un marco social mayor.

La adscripción a determinada clase de un individuo se determina básicamente por criterios económicos, a diferencias de lo que sucede en otros tipos de estratificación social, basados en castas y estamentos, donde el criterio básico de adscripción en principio no es económico (aunque la adscripción a un determinado grupo pueda conllevar secundariamente condicionantes económicos


Estructuras de grupos y normas

Para la psicología social un grupo consiste en dos o mas individuos que interactúan y son interdependientes. Los grupos grandes ofrecen muchas veces seguridad.

Otro de los fenómenos que ocurre al incrementa el tamaño del grupo es el llamado pensamiento grupal , una forma extrema de sometimiento que ocurre en grupos cerrados y fermenten que los personajes piensen parecido o supriman dudas y desacuerdos. Janis invento este concepto y advirtió que cuando los miembros son partes de un grupo cerrado se islán de oros puntos de vistas y tienen un líder autoritarioo.